【引言】
　　“我叫做何猜想。我是一個數(shù)學(xué)老師。
　　——何猜想”

　　在閱讀有關(guān)《神秘來電》的同人作品及與朋友十七進行劇情及角色相關(guān)的討論時，時常發(fā)現(xiàn)一件令我訝異的事情。無數(shù)的同人作者、節(jié)目觀眾對于何猜想的人物形象及他與撒德巴的關(guān)系有著各有千秋的理解，但這許許多多行事出發(fā)點不同的“何猜想”，竟然在最后能夠殊途同歸，在面對同樣的事物、概念、事件的時候，毫不猶豫地做出同樣的選擇。這使得我在本身對于何猜想這一角色的喜愛之上，產(chǎn)生了更多去分析、理解、描述、刻畫他在原作故事中及我的腦海中的性格形象的愿望。
　　這也是本文最終缺乏嚴謹?shù)目陀^細節(jié)考據(jù)，而是主要以我模糊的觀影印象和主觀的個人視角來分析解讀何猜想的原因。在此需要向有興趣閱讀本文的讀者說明幾點額外的注意事項：
　　一，我本人是無可救藥的雙北（撒何）CP粉，也是堅持在原作中何猜想對撒德巴有著非常復(fù)雜的單箭頭感情的CP粉。這樣的粉絲濾鏡會不可避免地影響我對何猜想在原作形象中的描述，也會體現(xiàn)在本文不夠客觀的解析中，造成對角色的OOC解讀；
　　二，我的主觀潛意識、嗜好、思維方式，甚至對于某些抽象概念的個人理解，都加深了本文對于角色的OOC解讀；
　　三，盡管我深知本文會出現(xiàn)必須提前告知讀者的OOC，我還是固執(zhí)地把它完成了。我想展示何猜想的萬千種心理狀態(tài)中可能出現(xiàn)的數(shù)種，并且堅信這些可能有其不可被忽視的存在概率——即使這不是原作最確切想要表達的人物形象。從某種層面上說，我以“劇組所述的故事是一個通過劇組的表演進行轉(zhuǎn)述的故事，而原本的故事可以有其它解讀方式”這樣的想法，完成了以下的一系列分析。
　　若你在閱讀本文之前，就曾感到“用不同的方式去解釋何猜想的行動好像都能成立”，或者“我對于何猜想的理解與某位作者不同，但我發(fā)現(xiàn)我心中的何猜想大部分客觀行為都能和原作及同人作者所描述的達成一致，只是細想總覺得哪里不對”，那么本文可能會更容易引起你的共鳴。
　　最后，再次感謝十七對我在完成本文上的幫助，以及感謝各位作者筆下形形色色卻又都魅力十足的何猜想對我的啟發(fā)。

　　【概述】
　　“撒德巴和數(shù)學(xué)就是我的全世界。
　　——何猜想”

　　毋庸置疑，對于何猜想的人物形象理解離不開兩個主題：“撒德巴”與“數(shù)學(xué)”。這二者幾乎完全構(gòu)成了何猜想迄今為止的人生。固然，在一種解讀中我們可以說何猜想很可能已經(jīng)把兩者混合為了同一個如同信仰的概念；然而，如果我們以“撒德巴”與“數(shù)學(xué)”對于何猜想來說是兩個相關(guān)聯(lián)卻不等同的事物作為前提，來理解這個非同常人的角色，兩者的重要性和影響力是否相等似乎仍有值得回味與討論的地方。
　　本文將沿著何猜想從出生到殺害第五人為止的人生軌跡，以重大事件的發(fā)生作為節(jié)點，闡釋幼年、少年、青年、成為兇手等各個階段何猜想的形象及對撒德巴和數(shù)學(xué)的認知變化。在描述兩種何猜想可能經(jīng)歷的心路歷程中，以數(shù)學(xué)作為人生中心并以此帶動與撒德巴的關(guān)系的何猜想形象被命名為“I型何”，而以撒德巴作為人生中心并以此帶動與數(shù)學(xué)的關(guān)系的何猜想形象被命名為“II型何”。本文使用“I型何”“II型何”來對兩種分析理解進行區(qū)分，以期說明這名角色在塑造上的精妙、立體、復(fù)雜和深刻。
　　再次聲明，本文中的所有分析都是存在著作者主觀臆測、缺乏實際佐證的推斷。本文的解析不夠客觀公正，讀者所理解的何猜想有極大可能性與本文所述的“I型何”“II型何”均不相同。

　　【幼年何：從出生起，至遇到撒德巴】
　　“他拿起來一看說：‘哎，拉格朗日定理？’這是這個校園里第一個來關(guān)心我，問我有沒有事的人。他居然在小小年紀就能夠懂得拉格朗日定理，我覺得我終于找到了一個人，他就是我的另外一個根號二，可以跟我一起來研究數(shù)學(xué)。
　　——何猜想”

　　在遇到撒德巴之前，I型與II型何猜想的形象差別不太大，主要都以“數(shù)學(xué)就是他所唯一感興趣并且賴以生存的東西”作為外在的主體表現(xiàn)。這段時間的幼年何除了數(shù)學(xué)之外一無所有，天才的頭腦和內(nèi)向的性格使得他受人排擠、沒有朋友。他無法改變現(xiàn)狀因此接受了現(xiàn)狀，日復(fù)一日地演算數(shù)學(xué)。
　　如果一定要指出幼年時期I型與II型何的區(qū)別，那就是I型何在選擇“數(shù)學(xué)就是我的唯一”上是較為主動的，反社會人格從人生初期開始就有體現(xiàn)。他沉浸在數(shù)學(xué)里，對外界發(fā)生的事充耳不聞，所謂的同學(xué)霸凌也只是一群與他無關(guān)的人采取的個人行為。只有數(shù)學(xué)的他是孤獨的，但是他選擇了這種孤獨。對于自己是“異類”“和別人不同”，他或許沒有太清楚的認識，就算認識到了，也沒有太明顯的感性的感覺。
　　II型何在選擇“數(shù)學(xué)就是我的唯一”上，是相對被動的。他沉浸在數(shù)學(xué)里的原因有相當大一部分是因為他感興趣，但也有一部分是因為他頭腦聰明、遭到孤立。在與外界的交流中只能得到負面信息和情感的何猜想逐漸變得排斥外界，更加執(zhí)著地和唯一能與他產(chǎn)生共鳴的數(shù)學(xué)朝夕相處。對于自己是“異類”，他有一個以當前年齡能做到的程度來說已經(jīng)較為清晰的認知。但同時他也很悲哀地發(fā)現(xiàn)，他具備的能力不足以去改變這一點。被當做異類對他而言有極大的傷害，但是他仍舊默默地選擇了承受。

　　【少年何：從成為摯友，至成就數(shù)學(xué)神話】
　　“我的人生不允許失敗�！龅掳�
　　我會確保你的人生不失敗。——何猜想”

　　從遇到撒德巴開始到遇到歐冒險之前，這段時間的I型何與II型何在心理上已經(jīng)產(chǎn)生了更加明顯的區(qū)別。就外界表現(xiàn)上的共同點而言，此時的何猜想已經(jīng)認同撒德巴是天才，認為撒德巴是自己的知己，兩人惺惺相惜。何猜想同時也認為撒德巴是有成為世界知名數(shù)學(xué)家資格的人，他愿意付出一切讓撒德巴成為那樣的人，而自己選擇了更符合自身定位的默默支持他的位置。
　　I型何在這段時間和撒德巴成為知己和摯友，受到撒德巴的開導(dǎo)，變得能更加理解外界的人和事物。對于撒德巴，他做到了一心一意地支持和付出，希望對方有所成就，甚至說是希望撒德巴成為那個自己成為不了的“自己”——萬人景仰、青史留名的數(shù)學(xué)家。何猜想始終認為自己不配做那種臺前光鮮的形象，只要能讓撒德巴保持完美，他的夢想就是完美的。因此在知曉撒德巴決心追求在數(shù)學(xué)上的成功之時，何猜想選擇了追隨著他，確保他在數(shù)學(xué)史上有所建樹。
　　II型何在與撒德巴成為摯友后，從“孤獨的怪物”變成了“不再孤獨的怪物”。自己唯一的所有物“數(shù)學(xué)”，無法得到外界的認可卻得到了撒德巴的認可，對于何猜想來說，等同于撒德巴為他打開了一扇連接世界的窗戶。甚至可以說，撒德巴給予他的友誼抵消掉了大部分外界對他的傷害。這使他在仍舊認為自己是個不會被人接受的“怪物”的同時，分外珍惜和撒德巴的關(guān)系。他認為撒德巴能成為了不起的數(shù)學(xué)家，并且因為看到了撒德巴能以數(shù)學(xué)之外的理由被他人認可，認為撒德巴能做到自己做不到的事，可以說是信仰著這樣閃閃發(fā)光、如同“神明”的撒德巴。為了讓撒德巴成功，他愿意犧牲一切去支持撒德巴執(zhí)著的、也是他唯一擁有的數(shù)學(xué)。
　　一言以蔽之，在本階段中I型何與II型何的區(qū)別就在于“到底是什么理由讓何猜想無怨無悔地支持撒德巴”。I型何的理由在于“撒德巴擁有讓自己認可的數(shù)學(xué)天賦和潛力”，而II型何是因為“撒德巴用何猜想認為自己唯一有價值的東西——也就是數(shù)學(xué)，理解了何”。換一種說法，假設(shè)撒德巴僅僅是一個對何猜想有好奇心、想要成為他的朋友的人，對數(shù)學(xué)沒有鉆研的愿望也沒什么學(xué)術(shù)天賦，I型何很可能會對這樣的撒德巴毫無興趣。而II型何還是會接受撒德巴，只是這樣的撒德巴缺少了“數(shù)學(xué)”上的造詣，無法成為何猜想的摯友。

　　【青年何：當兩個人的故事，變?yōu)槿齻�人的故事】
　　“撒德巴非常地愛她。我跟她不是很熟。
　　——何猜想”

　　在撒德巴遇到歐冒險、與對方墜入愛河之后，I型何與II型何的心理發(fā)展方向幾乎就完全不同了。此時兩種類型的何猜想仍共有許多外在表現(xiàn)：何猜想接受了鷗冒險的存在，對歐冒險沒有產(chǎn)生明顯的敵意或親近感。何猜想仍舊在數(shù)學(xué)這一共同話題上占有撒德巴的“摯友”位置以及和撒相處的大量時間。
　　I型何在這段時間仍以執(zhí)著地保護撒德巴的學(xué)術(shù)名譽為目標，只要撒德巴在數(shù)學(xué)神壇上的地位不受動搖，撒鷗的愛情怎么樣發(fā)展都和他沒什么太大關(guān)系�；閼偾閻壑滤欢矝]有什么想法要去懂，撒德巴的數(shù)學(xué)就是他的一切。此外，何猜想對于鷗冒險或許存在著隱藏的敵意，敵意來源是懷疑鷗冒險會分散撒德巴在數(shù)學(xué)上的精力。但其實鷗冒險從未做出妨礙撒德巴研究數(shù)學(xué)的事，所以何猜想對她最終沒有采取任何行動。
　　II型何進入這個階段之后，心理狀態(tài)變?yōu)楦幼韵嗝芎团でＨ龅掳偷臄?shù)學(xué)對于何猜想來說依舊是他要守護的一部分，但撒德巴的生命中出現(xiàn)了一個可以與數(shù)學(xué)、與何猜想相提并論，甚至可能比前兩者更加重要的鷗冒險，這讓何猜想發(fā)現(xiàn)自己不自覺地對鷗冒險的出現(xiàn)產(chǎn)生了反感。對鷗冒險沒有表現(xiàn)出明顯的敵意，是因為何猜想清楚地看出撒對鷗很深情，一直守護保護著撒的何猜想認為自己沒有理由去對讓撒的人生變得更幸福的鷗產(chǎn)生敵意。僅僅占有撒德巴的數(shù)學(xué)和友誼已經(jīng)讓何猜想感到不滿足，但是以他的能力，他能做到的也只可能是占有撒的數(shù)學(xué)和友誼。于是為了繼續(xù)守護撒德巴，何猜想選擇了接受鷗冒險的出現(xiàn)，接受她對撒德巴人生的占有，并且把保護她也納入到了“保護撒的人生”這個范疇里。
　　實際上當了解這個時間段何猜想的表現(xiàn)后回頭看，II型何應(yīng)該在更早的時候就對撒德巴產(chǎn)生了獨占欲。幼年時期就已經(jīng)放棄被人接納的何猜想，在少年撒理解他、走入他世界的一瞬間，其實就幾乎可以說是對這樣的撒德巴、對這樣被理解的幸福感一見鐘情。只不過那個時候沒有鷗冒險的出現(xiàn)，撒德巴的世界里沒有“愛情”這個概念，只有“數(shù)學(xué)”、“知己”和其他在何猜想看來并沒那么重要的東西，所以何猜想有了自己已經(jīng)擁有撒德巴的全部，而這已經(jīng)足夠美好的錯覺。直到鷗冒險的出現(xiàn)，他才意識到自己從一開始就并沒有完全占有撒德巴，而自己所追求的也并不僅僅是“數(shù)學(xué)”和“知己”而已。
　　相較于對凡人世界的繁華和規(guī)則嗤之以鼻的反社會I型何，II型何雖然因為幼時的經(jīng)歷不喜歡外界的事物，但對社會的基本形態(tài)是有一定程度的認知的。比如，他知道“社會認可的婚姻與愛情的雙方必須是男人與女人”。在他發(fā)現(xiàn)自己永遠不可能取代鷗冒險、占有撒德巴的“愛情”的一瞬間，他幾乎是條件反射性地接受現(xiàn)狀、把對自己的傷害降到最小，像幼年時候拒絕與外界的交流那樣，封閉了自己的內(nèi)心和情感。
　　更進一步地剖析II型何的心理，雖然何猜想從不承認自己愛撒德巴，幾乎從未表現(xiàn)出類似“愛情”的行為，但這并不是因為他真的不懂什么是凡俗意義上所謂的愛情。恰恰相反，正是因為他明白什么是愛情，明白自己對撒德巴產(chǎn)生的就是愛情，明白自己無法正常表達出普通人的愛、而自己一旦將其顯露就必定是以社會不可能承認的“怪物”的形式，才竭盡全力將其否認，甚至連那樣的潛意識都不允許自己擁有。因為一旦承認、一旦表現(xiàn)、一旦流露，這個事實就會傷害到撒德巴——至少何猜想是這么認為的。他認為撒德巴永遠意識不到他這荒謬的想法和愿望才是最好。

　　【兇手何：以正確之名，行錯誤之事】
　　“甄加、甄減、甄乘、甄除，都是我干的。
　　我不可能看著你接受人生這么大的重創(chuàng)。
　　——何猜想”

　　關(guān)于在數(shù)年間連續(xù)犯下的五樁殺人案，I型何與II型何的共同看法是人不得不殺，這件事不得不做。只有做了才能保護撒德巴的榮譽和自尊，而這件事必須得自己動手。何猜想甚至沒有對殺人產(chǎn)生什么抗拒，認為自己做的是應(yīng)該做的、正確的事情。
　　I型何認為人不得不殺，主要是因為這些人會把撒德巴從神壇上拉下來，會毀掉撒德巴以及讓他成神的數(shù)學(xué)。決不允許撒德巴的數(shù)學(xué)被玷污、害怕撒德巴因為自尊受損而干出傻事讓何猜想動了手。他見一個潛在威脅便殺一個，用這樣的方式守護自己的理想、自己的信仰——高傲的撒德巴與他寶貴的數(shù)學(xué)。對于這樣的何猜想而言，尊重生命、遵守法律是他所不在乎的社會規(guī)則，殺人本身便不會引起明顯的罪惡感。
　　II型何認為人不得不殺，主要是害怕撒德巴會跌下神壇、遭到非議，最終受到無可挽回的打擊。他害怕告訴撒德巴當年的理論有漏洞會讓撒德巴崩潰，再加上這件事除了撒德巴他無法告訴任何人，再外加他對外界社會的抗拒，使得最后的情況變?yōu)楹尾孪胝也坏饺松塘�，也根本沒有人可以給他提供任何心理上、實際解決方案上的幫助或者建議。如果是具備正常是非觀的普通人，至少會首先考慮談判、交流等符合社會規(guī)則的方式來接觸對方，但對外部環(huán)境缺乏信任感、沒有足夠的社交經(jīng)驗的何猜想認為，只有讓活人變成死人才能讓這些會威脅到撒德巴的人徹底閉嘴。他知道殺人是犯罪，但殺人的罪惡感遠遠不及他害怕撒德巴受到致命傷害的恐慌，因此他動手了。除此以外，何猜想一直以來對“自己是與他人不同的怪物”的認知，也讓他把這種犯罪行為歸結(jié)為“只有像自己這樣的怪物才會用這種方式去保護別人”而非常扭曲地正當化。

　　【尾聲：贈與你飽含愛意的詩篇】
　　“直到那一天，我看到了另一個根號二。
　　我們彼此相乘，
　　得到那夢寐以求的數(shù)字，
　　像整數(shù)一樣圓滿。
　　我們的平方根，已經(jīng)解開。
　　——何猜想”

　　至此，本文已經(jīng)基本上將我所能理解的兩種何猜想的形象描述清楚。I型何是真正意義上的把數(shù)學(xué)作為生命，而撒德巴因成為了數(shù)學(xué)的完美載體，變成了何猜想人生中不可分割的珍貴部分。II型何把數(shù)學(xué)作為了唯一的生存方式和自己的價值所在，并在攀登數(shù)學(xué)高峰的路途中偶遇撒德巴，自此人生有了更多的意義和更重要的目標。我本人更喜歡II型何的經(jīng)歷與人生，也將這樣的何猜想寫入了自己的同人作品當中。
　　在本篇粗略人物解析的結(jié)尾，我想用I型何與II型何的心理，再次還原《神秘來電》原作中的經(jīng)典一幕：
　　原案件的搜證過程中出現(xiàn)了一樣想必讓大家都印象深刻的證據(jù)，那就是“何猜想寫給撒德巴的詩”。詩中把兩人的相遇比作了兩個根號二相乘，以此來表達自己與撒德巴的知己之情。詩句末尾有一串替換式加密數(shù)字，解開密碼后會發(fā)現(xiàn)何猜想寫的是“I love math.”
　　從I型何的角度來理解，那就是何猜想視數(shù)學(xué)天才撒德巴為摯友，用數(shù)學(xué)的方式來稱贊兩人的相識相知，表達自己對撒德巴的數(shù)學(xué)才能的珍惜，并最后狂熱表白“我愛數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就是我的一切�！睆谋举|(zhì)上來說，這是一首寫給數(shù)學(xué)的情詩。
　　從II型何的角度來理解，那就是何猜想對事物的贊美只能通過數(shù)學(xué)中的詞匯來表示。雖然語句措辭可謂生澀滑稽，但對于那個年紀的他來說，這已經(jīng)是最高的贊譽和最美的表達。寫下“I love math”是因為那時數(shù)學(xué)仍然對他來說是連結(jié)兩人靈魂共鳴之處的重要紐帶，而他還遠遠沒有意識到自己對撒德巴產(chǎn)生了怎樣復(fù)雜的感情。從本質(zhì)上來說，這是一首寫給撒德巴的情詩。
　　若一切重來，何猜想的結(jié)局或許仍不會改變。但如果有一個更加不可思議的奇妙世界，何猜想的故事也值得一個稱得上是“幸福美好”的結(jié)尾吧。

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