“少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。”辛棄疾以寥寥數(shù)語，形象地道出正值青春年少的人們那種風華正茂，涉世不深，樂觀自信，但對于人們常說的“愁”還缺乏真切體驗的情態(tài)。
　　是啊，青春像初升的旭日，燃燒著火一樣的激情，蓬勃噴發(fā)，無所畏懼；像無字的白紙，可以任意揮灑恣意潑墨，憧憬未來美好的藍圖；像奔騰的大河，沖破一切束縛，一瀉千里，摧枯拉朽；像無瑕的水晶，晶瑩剔透，世俗與虛偽在它面前無可逃遁。沒有什么能磨滅青春留下的印記。所以，我們不舍青春的離去，期望其與生命同存，即使芳華老去，我心依舊。
　　然而，我們現(xiàn)在看到的是什么？
　　大地還在沉睡中，一個個高中學生推開被夜幕包圍的家門，走在寂靜的馬路上。沉重的書包壓在已初見彎曲的脊背上，臉上泛著暗晦，雙眼朦朧，似還沉浸在甜美的夢鄉(xiāng)之中。在空曠的公交車上，只有學生和司機的呼吸聲交流著。學習吃力嗎？廢寢忘食，頭懸梁，錐刺股，上天會為之感動。學習苦嗎？想一想父母的殷切期望，想一想自己的未來。學習累嗎？從幼兒園開始不就是這樣過來的嗎？已經(jīng)習慣了，鋼琴班、美術(shù)班、舞蹈班、電腦班、英語班、寫字班……九九八十一拜都拜了，還差這一拜嗎？此時的他們，心里還有多少青春的火花在迸射？
　　剛出校門的大學生在辦公室里，畢恭畢敬的聆聽上司的教誨，虛心地接受領(lǐng)導的訓斥，哪怕他們說的荒謬無理，卻沒有絲毫反駁的波動。因為這些年輕人，從小到大受的教育，就是要做聽話的孩子，上班要循規(guī)蹈矩，做事要按既定計劃。想創(chuàng)新？那是標新立異出風頭。其實，就是允許自己獨出心裁，恐怕腦筋已僵化。他們的人生之路早已被別人安排的妥妥帖帖，自己只管悶頭走就行。曾有一篇文章記敘了這樣一件事：電視臺記者出了一道智力測驗題，來檢測誰最富有想象力。他們依次采訪了幼兒園的孩子、中學生、大學生、政府機關(guān)的科員，結(jié)果是最富有想象力的是幼兒園的孩子，最沒有想象力的是政府機關(guān)的科員。令人啼笑皆非的是，科員面對問題，根本還沒有思考，就把目光投向了科長，而科長則把目光投到了局長身上，局長則惱羞成怒的瞠視著秘書。此時的他們，忐忑的是能不能出錯，還會想起他們曾經(jīng)描繪的宏偉藍圖？
　　成家了，有孩子了，孩子上學了。曾經(jīng)歷盡滄海的家長們，又讓孩子們重飾自己曾經(jīng)扮演過的角色，而且愈演愈烈。幼兒園要上名園，小學、中學要上重點學校，大學要上“一”本。人生的起跑線，還在孩子稚齡之時就燃起硝煙。他們根本不關(guān)心孩子要的是什么樣的生活，只在意自己的孩子是不是出類拔萃的，是不是將來能做人上人。于是乎，他們?nèi)莶坏煤⒆佑邪朦c兒失誤，哪怕是一次小考的失利。為了保證孩子的優(yōu)異成績，他們包攬了原本該由孩子做的大事小情，結(jié)果呢，他們成了學習上的高智商，生活上的低能兒，離開了書本，就不知所措。此時的他們，如孱弱溪流，如何還能掀起滔天巨浪，勇往直前？
　　更令人堪憂的是，面對各種壓力，貼著青春標簽的心靈得到了多少關(guān)注？離異后的父母，在尋找到自己幸福的同時，是否把陽光也撒到子女那灰暗的心田？過分溺愛孩子的家長，有沒有意識到你耕耘的是荒草瘋長的土壤？老師是“人類靈魂的工程師”，你是否走進學生的心靈，撥開他們初識世界的迷茫，用真、善、美搭起他們通向未來的橋梁？各級各類政府職能部門、教育機構(gòu)，是否真正重視抓素質(zhì)教育，給三億青少年一個和諧、公正、機會均等的發(fā)展空間？筆者無意在這里說三道四，只是實在痛心疾首所見所聞，盡管不是普遍的，但青少年中，犯罪率上升而且年齡趨小化；難承壓力心里不健康者增多，甚至有的走向極端自我了解生命；頹廢、空虛，沒有理想，沒有目標，整天混跡于不良場所等等，不勝枚舉。他們以另類的方式發(fā)泄心中的郁卒。他們的天空缺少陽光，他們的世界布滿灰色，純真自信還會伴隨著他們嗎？
　　繽紛的世界，沒有青春的裝扮，就會黯然失色。青春，正是生命之歌吟唱最激昂的一章；正是生命之花綻放最燦爛的一季；正是生命之泉噴涌最旺盛的一刻。而這些早逝的青春，使生命的交響曲不再和諧，我們?yōu)橹�。我們更沒有理由任其凋零。

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