那天我講了司馬光砸缸的故事，然后提問。我的意圖是要學(xué)生說出司馬光聰明或者機(jī)智、勇敢之類的，然后因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)這種精神。學(xué)生們紛紛舉手，積極發(fā)言的熱情很讓我高興。

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　　第一個(gè)學(xué)生的問題差點(diǎn)讓我郁悶掉。
　　她問：老師，什么是缸？
　　我暈!你初中生了，不知道什么是缸？哎！也是，現(xiàn)在的城市哪有缸了，難怪孩子們不知道�？吹酱蠖鄶�(shù)學(xué)生都用同樣迷惑的神情望著我，我只好在黑板上畫了個(gè)缸的形狀，告訴大家，缸是一種常見的家用容器。
　　第二個(gè)學(xué)生的問題是：哪買的缸？多少錢一個(gè)？
　　我說，這個(gè)問題不重要，下一個(gè)！
　　可那個(gè)學(xué)生還問：很重要的，老師，如果那個(gè)缸很貴，我總不會(huì)把我家最貴重的電腦砸了吧？
　　我瞪了他一眼，那缸不是司馬光家的。下一個(gè)同學(xué)！
　　第三個(gè)同學(xué)問 ：缸是干什么用的？
　　又是一個(gè)超幼稚的問題。一個(gè)學(xué)生搶著說：”我知道，我爺爺奶奶家用缸閹酸菜咸菜�！比绱顺錾珜W(xué)生是誰教出來的？
　　我只好解釋說明：古時(shí)候每家都有一口缸是專門用來存水的。
　　第四個(gè)學(xué)生馬上問：他們家經(jīng)常停水還是欠水費(fèi)了？
　　看來對(duì)學(xué)生開歷史課真的很重要。不得解釋：那時(shí)候沒有自來水，人們都是取來河水或井水存在缸里每天用。
　　連自來水都沒有，說明古代人很笨，還是我們現(xiàn)代人聰明。那個(gè)學(xué)生發(fā)出感慨。
　　第五個(gè)學(xué)生：那個(gè)缸放在哪里？
　　你個(gè)白癡！我心里說。我有點(diǎn)不耐煩了，斥責(zé)他剛才老師講故事時(shí)干嗎去了？是不是沒有認(rèn)真聽講？我明明講了放在院子里，你站著聽一會(huì)！
　　他申辯：老師我認(rèn)真聽了，我的意思是問，那個(gè)缸放在放在院子里的哪個(gè)地方？是院墻邊還是院門口還是屋檐下還是院中間？
　　這個(gè)我哪知道！司馬光也沒有留下回憶錄詳細(xì)說明，再說放哪小孩不都掉進(jìn)去了嗎？別找借口，繼續(xù)站著！
　　第六個(gè)學(xué)生：那缸為什么沒有蓋子？
　　若有了蓋子小孩就不會(huì)掉下去了。再說古代人也應(yīng)該講衛(wèi)生啊，沒有蓋子，灰塵昆蟲臟東西什么的都往里掉，人吃了會(huì)得病……
　　我……這都哪跟哪呀！有蓋子的，掉到一邊去了。我意識(shí)到這樣提問下去不是辦法，弄不好會(huì)被這幫笨蛋扯得昏掉，只好拿出屢試不爽的老辦法，提問領(lǐng)悟能力強(qiáng)的好學(xué)生。我示意體育委員。
　　體育委員：“那缸有多高？”他也昏頭昏腦隨著前面的思路走。
　　大概……到我肩膀這么高吧！本來想說和我一米八的個(gè)頭一般高，可我也沒見過那么高的缸，可說太矮了司馬光也就不用救了。
　　勞動(dòng)委員看到我的示意：那么高，小孩是怎么上去的？
　　有梯子還是從高處跳進(jìn)去的？換了我可上不去。大石頭多大？司馬光多大？老師您講了司馬光當(dāng)時(shí)也是個(gè)孩子，那他抱得動(dòng)大石頭嗎？那缸里的水要是不夠深，小孩掉進(jìn)去也不會(huì)有危險(xiǎn)，就不用救了。這家伙不顧我已鐵青的臉色自顧自地說下去。
　　既然要救證明缸里的水足夠深或者是滿缸水。能承受那么多水的壓強(qiáng)而缸沒有破說明缸壁是夠厚夠堅(jiān)固的。司馬光既然只是小孩子，抱不動(dòng)大石頭，那么他拿小石頭能砸破那夠厚夠堅(jiān)固的大缸嗎？不可能！就算他拿出鐵杵磨成針的精神，一下下耐心地砸，直到砸破為止，就算他最終把缸真的砸破了，那小孩估計(jì)早就淹死了，所以……
　　Stop！我阻止他繼續(xù)說下去。這小子的物理學(xué)得真不錯(cuò)。我把最后的希望寄托在班長(zhǎng)身上：從司馬光砸缸的故事中你得到了什么樣的啟發(fā)？
　　班長(zhǎng)站起來，看看同學(xué)們期盼的目光，深吸了一口氣：“老師，我得到的啟發(fā)和同學(xué)們是一樣的，就是——這個(gè)故事——是假的！”
　　口吐鮮血，我栽倒在講臺(tái)上。
　　“司馬光！你干嗎砸缸?”

《冰楓絕月》
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