LD是指那些有學(xué)習(xí)障礙的人，但這形容的也不是很貼切。
　　記得我從托兒所開始，就特別好動，于是媽媽帶我去做了檢查，查出來是多動癥。
　　上小學(xué)的時候，雖然媽媽已經(jīng)跟老師關(guān)照過了，可我的行為仍然讓老師感到非常頭痛，那我就舉例說明吧。
　　那時候剛學(xué)5以內(nèi)的加減法，我正在家里做作業(yè)時，爸爸進(jìn)來了，他看著我的作業(yè)本時，說：“其實(shí)1+1有時候也是等于0的。”我看著爸爸，“今天你給我1元，明天你又給我1元，不就是2元嗎？”我高興的扳著手指。“結(jié)果被媽媽知道后，全沒收了。”爸爸故意開了個玩笑，但我的臉已經(jīng)明顯不高興了。這時爸爸才說：“其實(shí)是這樣的，一盞燈，你拉一下，它亮了，再拉下，它卻暗了……”“哎，她才剛學(xué)數(shù)學(xué)，別把她教壞了！”這時媽媽及時出現(xiàn)，把爸爸拖了出去。爸爸一副說到興頭上的模樣，還是很無奈的離開了。而我卻開始了思考，對呀，這是怎么回事呢？于是第二天我就去學(xué)校問老師，老師說我們還不用學(xué)。“為什么呀？它就在我們身邊呢！”“那是物理學(xué)上了，你暫時學(xué)不了�！崩蠋熀苣托牡亟忉�。我低下頭思索了一會，然后像是一下子醒悟了什么事情似的，突然高興地抬起頭對老師說：“我明白了！是因?yàn)槔蠋熖顒帕�！”說完我就蹦蹦跳跳地離開了，我認(rèn)為自己戰(zhàn)勝了老師，所以幾乎是手舞足蹈地離開的，自然就沒有看見老師當(dāng)時的表情。這是一個起因。
　　小時候的我總喜歡把綠領(lǐng)巾系成蝴蝶結(jié)，老師看見后，就會幫我改回去，可等老師走后，我又改了回來。為此媽媽不得不將我的綠領(lǐng)巾打成死結(jié)。每當(dāng)這時，我一整個上午就會沉浸在解結(jié)中。回到家后，媽媽看見的還是一個大大的蝴蝶結(jié)。有次，媽媽在打完死結(jié)后，在綠領(lǐng)巾上加了條線。我解了半天無果，就拿出剪刀一把將它剪斷，再次打成蝴蝶結(jié)，用夾子夾在了領(lǐng)口。至今你都可以在我書包里發(fā)現(xiàn)一個無用的夾子，這就是那個時候養(yǎng)成的習(xí)慣。
　　還有的時候，當(dāng)一架飛機(jī)飛過學(xué)校，發(fā)出陣陣響聲時，我就會爬到桌子上，大叫：“看，是飛機(jī)�。　边@時全班同學(xué)都會把注意力移到我的指向物�！罢堊聛�！”老師對我說道�！翱墒悄憧�，飛機(jī)正在看著我呢，我不能不理他的！”然后我就用力地?fù)]舞著雙手，沖飛機(jī)喊道：“你好嗎？聽的見我說話嗎？”結(jié)果那一節(jié)課就在我的叫喊中度過。
　　那時我還是個很愛說話的孩子，但其他小孩都不太愿意和我聊，于是我就會和桌子伯伯聊。有次在做作業(yè)時我問桌子伯伯：“我這樣寫，你疼嗎？”“當(dāng)然了，可難受啦。”桌子伯伯揉著腰回答。“那我該怎么辦呢？？”“拿個東西墊下吧�！弊雷硬蛭医ㄗh道。于是第二天我就從家里帶來了枕頭。一到上課，我就把它放在桌子上，老師問我干什么，我說桌子伯伯腰疼，要墊個東西，老師就再也沒來理我，然后那節(jié)課我就趴在枕頭上睡著了。
　　有時候我也會和葉子爺爺談天。有次上數(shù)學(xué)課時，教室非常安靜，有一陣風(fēng)吹過，把樹葉吹地沙沙地響，在安靜的課堂上顯得格外響亮。于是我刷地從凳子上跳起來，跑到窗邊，對著葉子爺爺大聲叫道：“我在！我在這里呢！”接著就大聲地和葉子爺爺攀談起來。這時老師走到了我身邊，問我：“你在做什么？”“你看不見嗎？我在和葉子爺爺聊天呢！我們聊的可開心了！”我非常愉悅地回答著。“那么，葉子爺爺說了些什么？”老師露出了困惑的表情�！叭~子爺爺說‘哦，是的，你們老師是很討厭�！蔽野讶~子爺爺?shù)穆曇裟７碌匚┟钗┬�。�?dāng)天下午，媽媽就被叫到了學(xué)校，老師希望媽媽能再帶我去醫(yī)院檢查下，她懷疑我的智商可能存在問題。
　　于是我就被帶到了醫(yī)生面前。醫(yī)生問我：“你媽媽說的那些都是真的嗎？”“是真的�！蔽胰鐚�(shí)回答�！叭~子真的在和你對話嗎？”“恩，我們總是聊的很投機(jī)�！薄澳愣几f些什么？”“我問他和我們年邁的數(shù)學(xué)老師相比，誰更老�！薄澳憷蠋熀芾狭藛�？”“是啊，她20多了。想想看呀，醫(yī)生叔叔您也只有10幾歲，而我們老師卻有20幾了，我想她可能活不長久了�！闭f道這里我還有些同情地嘆了口氣�！澳阒绬�，我40多了。”醫(yī)生叔叔沒有改變語調(diào)地說�！�40多了？那不是化石嗎？”我露出了十分驚訝的表情�！澳悄阌X得你媽媽多大了？”“我媽媽呀，她前幾天剛過完10歲生日呢！”我回答醫(yī)生。這時醫(yī)生就停止了問話，又和媽媽攀談起來�！斑@孩子還有些其他什么嗎？”“老師說她總是影響上課紀(jì)律�！薄熬褪巧险n和葉子對話？”“還有些其他的事�！边@時媽媽向醫(yī)生提到了垃圾筒的事。
　　我就在這里說下吧。LD兒童在某方面總是很難開竅的。比如說，小時候的我，不知道垃圾是可以一次全部仍掉了。我總是喜歡把它們一個一個地仍進(jìn)垃圾筒里。開始倒也沒什么。后來有次學(xué)校換了一個垃圾筒，是那種用腳踩一下蓋子會抬起來的。有次上完手工課，我桌子上滿是碎紙。于是我就跑去，腳踩一下仍一張，再踩再仍。一直仍到第二節(jié)上課都沒有仍完。老師進(jìn)來后，跟我說下課再仍吧。我說不行，不仍完桌子伯伯不讓我回去的。于是老師就不管我了。那整整一節(jié)課，就只聽到我關(guān)開垃圾筒發(fā)出的響聲，“啪嗒，啪嗒�！崩蠋煼浅１M力地撕扯著嗓子想要蓋過它，可是我覺得如果這個的聲音被蓋過的話，垃圾筒就會看不見垃圾了，所以我也加重了腳力。那整節(jié)課就成了我與老師的拉鋸戰(zhàn)。上完課后我老師已經(jīng)連話也說不了了。而我的手和腳也酸死了。就因?yàn)槲业年P(guān)系，全校的垃圾筒又被換了回去。
　　聽到這里，醫(yī)生用筆拍打了兩下桌子，跟媽媽說：“你的孩子可能是LD。那是一個新名詞，我也不是非常地了解，但是個很棘手的問題�！比缓笏烷_始和媽媽講LD。我沒有認(rèn)真地聽，我看見窗桌前有一個水壺，就拿起它玩了起來。玩著的時候看見隔壁房間里有很多醫(yī)生，他們一邊喝茶一邊聊天。于是我就跑過去，當(dāng)起了小小的倒茶童。醫(yī)生們都說我泡的茶很好喝，我覺得自己做了件非常了不起的事。事后我才知道，原來那是澆花的水。
　　回來的路上媽媽是一臉的沉重。我不能明白那是為什么。你應(yīng)該要知道的，LD兒童永遠(yuǎn)不會知道自己究竟做錯了什么。每天放學(xué)媽媽來接我時總能看見我笑嘻嘻地站在講臺上，她問我為什么，我回答，老師看我乖，希望我能給其他小孩做個榜樣。所以每當(dāng)我被老師用皮尺抽時（我們那時候還有有這現(xiàn)象的），我都不知道是為什么。
　　那時候大家都還不知道LD，所以我是被歸類為問題兒童的。小時候有任何的活動，比如開班會什么的，我都不被準(zhǔn)許參加。甚至媽媽都不帶我參加婚禮與葬禮這些正式的場合，她怕我會鬧些什么事�，F(xiàn)在想來，如果真的那么發(fā)展下去的話，說不定我現(xiàn)在是在一些特殊的教育機(jī)構(gòu)里呆著了。
　　幸好我遇上了我們的小學(xué)班主任。我那很有權(quán)威的數(shù)學(xué)老師曾多次要求我轉(zhuǎn)學(xué)，可班主任并沒有放棄我。即使她也不懂什么LD，但她覺得我一定是因?yàn)槿诵〔欢碌木壒�。她把我叫到辦公室，問我為什么不能安靜地上課。我說因?yàn)槲蚁肽敲醋�，所以我就那么做了。這時她想了會兒，對我說：“我看這樣吧，你就當(dāng)幫老師一個忙。以后你上課40分鐘盡力地乖乖坐著，你可以干些其他的事，但不要離開座位或者大聲講話。如果真的很想念葉子爺爺?shù)脑挘形缋蠋熍隳阋黄鹫宜膫�夠。老師很需要你的協(xié)助�！被氐浇淌疑险n后，我很想去找葉子爺爺聊天，可我想到老師需要我的幫助，所以就很盡力地克制著自己。開始我只能堅(jiān)持10分鐘，后來漸漸有15分鐘……就一直這樣，直到三年級的時候，我終于能安靜的上完一節(jié)課了。這時老師為了獎勵我的進(jìn)步，就請我吃了一頓KFC。我當(dāng)時非常非常驚喜，我從沒有想到自己這么一個被人討厭的壞孩子，也是能受到表揚(yáng)的。之后我上課就開始認(rèn)真地聽講了，因?yàn)槲蚁Ｍ玫狡渌蠋煹馁潛P(yáng)�，F(xiàn)在我可能也沒法一分鐘內(nèi)一點(diǎn)也不動，但起碼能做到動作幅度很小很小了。
　　LD是學(xué)習(xí)障礙，所以在學(xué)習(xí)方面總是有問題的。有些人是怎么都無法進(jìn)行那些簡單的數(shù)字計(jì)算，比如你問他16-9，他可能會算上老半天才給出個錯誤的答案。我的問題出在文字，我有閱讀障礙。我開始學(xué)字時，每個單個的字我都會拼讀寫，可當(dāng)它們組合成一句話時，我就怎么也弄不明白它的意思。教語文的班主任老師以為我是視覺障礙，可檢查出來一切正常。后來她把我叫出去指著課本問，一點(diǎn)都看不懂嗎。我說是的�！澳敲次艺f的一句句連串的話你能明白嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。“你試著將它們讀出來，看還能理解嗎？”于是我就朗讀起來。我發(fā)現(xiàn)我能將它們流利地讀出來，可我就是不明白那是什么意思，就像讀著一連串陌生的字符一樣�！叭绻麚Q作我讀你聽呢？”班主任拿起卷子將它們大聲地讀給了我聽。我發(fā)現(xiàn)我居然能懂！我很高興地將這個消息匯報(bào)給老師，老師就說：“要不這樣，你認(rèn)真地看著書，我用手指著它們一句一句慢慢的讀給你聽，你看行嗎？”于是每天中午我都會去老師辦公室聽老師讀課文。終于有一天，我發(fā)現(xiàn)我能明白那些簡單句子的意思了。老師非常高興，又送了一只精美的活動鉛作為獎勵。于是我就更刻苦的練習(xí)�，F(xiàn)在，我已經(jīng)克服了閱讀障礙，能很利落地看書做考卷了。雖然有時拿到卷子的那一刻，我看著滿目的方字開始想那是什么東西呀，但只有1秒的時間我就立刻明白了。因此我非常感謝我的班主任，要是沒有她，真不知道我的世界會怎樣。
　　下面附了些LD兒童的表現(xiàn)，打勾的是我有的。

　　1、LD兒童在日常生活方面
　�。�1）健忘； √
　�。�2）動作遲緩、不靈巧；
　�。�3）不考慮時間和場合亂開玩笑、惡作劇，常引起他人的注意； √
　　（4）不能夠進(jìn)行身邊的整理，自理能力差； √
　　（5）時間概念差； √
　�。�6）襪子、鞋子左右不分，服裝不整潔，儀容不整潔（不修邊幅）； √
　　（7）不能理解游戲的規(guī)則；
　�。�8）常忘記值日等。 √
　　2、學(xué)習(xí)方面的特性
　�。�1）不能記住漢字和英語單詞的拼法，會讀錯形狀相似的文字，讀文章跳行、跳字； √
　�。�2）不能按進(jìn)度進(jìn)行語文、算術(shù)的學(xué)習(xí)，寫字慢、完成作業(yè)、考試等比一般孩子需要時間長；
　�。�3）在集體場合下不能理解別人的講話；
　�。�4）即使能聽聲音，對關(guān)鍵的音不能接受，常常將單詞意思搞錯；
　　（5）不能正確書寫，常寫鏡像文字（反字）、漏字、錯字；
　�。�6）文章雜亂，容易搞錯介詞，只能寫單純的格式化的文章，不能寫文章；
　　（7）對圖形的理解、定位困難；
　�。�8）不能理解題意、邏輯思維差，推理判斷困難；
　�。�9）說話沒有條理，詞不達(dá)意，對方難以理解； √
　　（10）現(xiàn)在時、過去時概念不清。
　　3、對人關(guān)系方面的特性
　�。�1）不能融于集體，被同學(xué)排斥，沒有朋友或朋友很少； √
　�。�2）從不主動與朋友講話或邀請朋友玩； √
　�。�3）不能連續(xù)會話；
　�。�4）不認(rèn)生； √
　　（5）不加思考，簡單地按別人說的去做； √
　　（6）不關(guān)心集體，不知道同班同學(xué)的名字； √
　　4、運(yùn)動能力方面的特性
　�。�1）手指不靈巧，不能很好地使用剪萬、筷子等；
　　（2）不能很好地解扣紐扣，系鞋帶；
　�。�3）走、跑時手腳動作不自然，常常表現(xiàn)為同手同腳；
　�。�4）對球類運(yùn)動、跳繩、跳箱等全身運(yùn)動協(xié)調(diào)困難。
　　5、其他方面的特性
　　（1）容易被人欺騙； √
　�。�2）方向感差，常常迷路； √
　�。�3）不喜歡做自己不擅長的事； √
　�。�4）容易產(chǎn)生恐慌和不安； √
　�。�5）多動，注意集中困難； √
　�。�6）內(nèi)向，害羞； √
　�。�7）自我控制差，粗暴； √
　�。�8）固執(zhí)、任性。 √

　　以上就是大部分的，但現(xiàn)在有很多方面我都改善了，起碼像個正常的孩子了。

該作者現(xiàn)在暫無推文