這種2進(jìn)1的方法怎么說呢？不是很合適。之前再怎么羞辱低年級(jí)生也好，人為在學(xué)生中制造矛盾也好，都有激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取的作用。用強(qiáng)制手段迫使學(xué)生快速成才。然而這個(gè)測(cè)試直接滅了一半（實(shí)際操作過程要滅掉多半），死掉以后就再?zèng)]可能為村子創(chuàng)造任何價(jià)值，這樣能達(dá)到保護(hù)村子這一目的嗎？
按我的理解，霧忍因?yàn)閷?shí)力弱小而采用殘酷的培訓(xùn)方式以增快學(xué)生的進(jìn)步速度，增強(qiáng)學(xué)生的各種能力。終期目的還是為了增強(qiáng)實(shí)力，這個(gè)測(cè)試則是“必須在同桌中活一個(gè)”塑造了學(xué)生冷酷的心性，但會(huì)削弱新生的整體實(shí)力，會(huì)使一部分優(yōu)秀的學(xué)生死于更優(yōu)秀的同桌手中，另外使一部分菜逼僥幸殺死更菜的活下來，同桌中必然有一個(gè)實(shí)力很強(qiáng)一個(gè)實(shí)力很弱嗎？就算是2進(jìn)1也要盡可能的留下強(qiáng)者，而不是這樣盲目的殺戮。死斗還會(huì)使學(xué)生不得不拼死，造成2個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生同時(shí)死掉，或者一個(gè)死掉一個(gè)殘掉，這能提高神馬?測(cè)試在折磨學(xué)生中形成慣性變成了增強(qiáng)實(shí)力為輔，折磨為主。
培養(yǎng)忍者是為了保護(hù)村子，保護(hù)這個(gè)流亡的集體。這首先需要對(duì)這個(gè)集體認(rèn)同，如何認(rèn)同？至少能活著吧，進(jìn)一步在這個(gè)集體里能受到保護(hù)，之后是能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值。這樣只是為了畢業(yè)就一定要?dú)⑺缹?duì)方，嚴(yán)重破壞了這種認(rèn)同感甚至對(duì)村子產(chǎn)生憎恨，嚴(yán)重增加內(nèi)耗，削弱村子的實(shí)力。我在這里連活著都這么難為什么還要為村子效力呢？我的朋友都死在這里為什么我還要留戀這里呢？冷血的機(jī)器會(huì)毫不猶豫的殺死自己的好友也會(huì)毫不猶豫的殺死，毀掉村子。同桌2存1破壞了相互訓(xùn)練過程中形成的忍術(shù)打斗方面的配合。
即使這些要被淘汰的人戰(zhàn)斗力很弱，怎么就因?yàn)樗粔驈?qiáng)直接殺掉？這嚴(yán)重浪費(fèi)資源。別的不說某人從出生到是來歲期間消耗的食物，衣物，師資力量，怎么能在收完回報(bào)前判定此人廢物，處理掉然后從別人身上補(bǔ)差額？之前的投入不是全浪費(fèi)了？就古代戰(zhàn)爭(zhēng)來說，30萬兵力，能有5萬披甲，訓(xùn)練有素的士兵就算比例很高了其他都是炮灰。一個(gè)好漢3個(gè)幫，一個(gè)弱小的村子什么都沒的集體，他的優(yōu)勢(shì)是什么？不就是剩下人了嗎？是的某人戰(zhàn)斗力弱，能當(dāng)試探階段的炮灰嗎？炮灰也不能當(dāng)也能做非戰(zhàn)斗方面的其他事，也許他很擅長情報(bào)，經(jīng)商，科研，煉金····就算什么都不擅長，有手有腳能種地吧？甚至去掃地也能省出一個(gè)人來。這不是什么憐憫的情感作祟，而是完全從實(shí)用角度出發(fā)。
這個(gè)晉級(jí)方式是怎么出來的？是岸本書中就是這樣寫的，還是飄逸想出的？能不能再慎重的考慮下，。天才畢竟是少數(shù)的，這樣走尖端路線，先自己把炮灰消化在村子內(nèi)部，然后又滅掉自己一半天才。還是和村子不齊心的天才。這種方法過了，這是自取滅亡的方法。
ps：我無法理解飄逸的想法，但這一設(shè)置如果是劇情必須的，就忽視這一堆的胡言亂語吧。畢竟小說還是要堅(jiān)持作者的本意才能讓讀者喜歡。

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