老師是人類(lèi)靈魂的工程師！老師所塑造的不單單是一個(gè)一個(gè)的學(xué)生，而是祖國(guó)的一代人甚至是幾代人。所以，工程師的優(yōu)劣與否是靈魂工程中的重中之重！

　　“師之所存，道之所存”老師的職責(zé)就是“傳道，授業(yè)，解惑”�？墒�，看看新聞、報(bào)紙……的報(bào)道，人們不難發(fā)現(xiàn)，我們的“靈魂工程師”隊(duì)伍實(shí)在是良莠不齊，優(yōu)劣不等，很多虐待學(xué)生、誤導(dǎo)學(xué)生、……的事情頻頻發(fā)生。

　　“青少年犯罪”問(wèn)題是最近很“熱”的一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的浮出水面，也揭示了我們教育工作所存在的問(wèn)題！

　　“拇指教育”早就該取代“食指教育”了！“食指教育”就是指那種專(zhuān)門(mén)挑學(xué)生的缺點(diǎn)毛病，對(duì)學(xué)生沒(méi)鼻子沒(méi)臉的一味批評(píng)的教育方法，這種方法就像是一直在用食指指著學(xué)生的缺點(diǎn)不放一樣！這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，也就會(huì)開(kāi)始逃學(xué)、輟學(xué)、自暴自棄、結(jié)交社會(huì)閑散人員、最后直至犯罪……

　　而“拇指教育”則是指那種對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都給予肯定和褒揚(yáng)！這樣就像是對(duì)著學(xué)生樹(shù)起拇指一樣，這種肯定和褒揚(yáng)可以鼓勵(lì)所有的學(xué)生。任何一個(gè)學(xué)生的身上多多少少都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)的，只要是老師認(rèn)真的觀察，就一定可以發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)！一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，其實(shí)并不可怕，可怕的是以前的那種教育方法以偏概全，認(rèn)為學(xué)習(xí)差的學(xué)生就什么都差，而對(duì)他們持一種冷漠和放棄的態(tài)度！而“拇指教育”則是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生給予其他方面的表?yè)P(yáng)，幫助這種學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力、打造屬于他們的自信心！畢竟塑造一個(gè)身心健康的人要比塑造一個(gè)書(shū)呆子更有意義！在現(xiàn)代的人力資源管理理念中，“人”是作為一種資源來(lái)看待的！“人”之所以可以作為資源而不是做為一種生產(chǎn)要素，是因?yàn)槿司哂袡C(jī)器所沒(méi)有的“創(chuàng)造性、主動(dòng)性、積極性”，所以說(shuō)塑造一個(gè)“人”要比塑造一個(gè)“機(jī)器”困難許多！因此，我們的教育工作也就顯得更加的重要了！

　　我們的“靈魂工程師”的素質(zhì)好壞基本是根據(jù)其“知識(shí)水平”、“道德修養(yǎng)”、“親和力”、“協(xié)調(diào)能力”、“世界觀”……很多方面來(lái)評(píng)判的！

　　首先，作為一個(gè)老師，其“知識(shí)水平”是很重要的，也是最基礎(chǔ)的，一個(gè)老師要是連“知識(shí)”都沒(méi)有那么他用什么來(lái)教學(xué)生呢？大家也許不信學(xué)校里會(huì)有沒(méi)有“知識(shí)”的老師存在，但是，我卻碰到過(guò)沒(méi)有“知識(shí)”（真憑實(shí)學(xué)）的老師，那就是我在上高中時(shí)碰到過(guò)的語(yǔ)文老師，他平時(shí)說(shuō)話(huà)都竟是語(yǔ)法錯(cuò)誤，漢字發(fā)音不準(zhǔn)，小學(xué)生都會(huì)背的古詩(shī)，他念還都能念錯(cuò)了…………例如說(shuō)：“月落烏啼霜滿(mǎn)天”一句吧，他竟然多次念成“月落鳥(niǎo)啼霜滿(mǎn)天”，一個(gè)語(yǔ)文老師犯這種低級(jí)錯(cuò)誤，實(shí)在是不能原諒！像他這種教書(shū)純屬是為了混飯吃的老師，我們實(shí)在是不需要，要他教，還不如干脆自學(xué)呢！這種老師天天都在誤人子弟、毀人不倦，他這種制造“豆腐渣工程”的行為，真不知道哪天才能結(jié)束……

　　其次，作為一個(gè)老師，還要有“道德修養(yǎng)”吧？可是，報(bào)紙上竟然報(bào)道過(guò)“老師讓全班學(xué)生每人打犯錯(cuò)誤的學(xué)生一個(gè)耳光”、“老師讓學(xué)生吃大便”、“老師讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生請(qǐng)自己吃飯來(lái)‘贖罪’”…………這樣荒謬、荒唐的老師竟然比比皆是。試問(wèn)，這樣的人也能算是老師么？有人放心把自己孩子的靈魂來(lái)教給這些人來(lái)塑造嗎？

　　再次，一個(gè)老師是要有“親和力“的。我們需要的是像朋友一樣的老師，我們不需要一個(gè)冷酷的“統(tǒng)治者”。很多老師就是想不明白這一點(diǎn)，一些當(dāng)班主任的老師，自以為是、脫離“群眾”，要搞獨(dú)裁，最后鬧到和學(xué)生水火不相容……

　　我在上高中時(shí)是既幸運(yùn)又不幸，幸運(yùn)的是：我在高一時(shí)遇到了一個(gè)非常非常好的班主任，她就像是一個(gè)磁石一樣把我們?nèi)嗟膶W(xué)生都吸引到了一起，全班的同學(xué)上下一心，她和我們學(xué)在一起，玩在一起，聊在一起……有時(shí)別人都看不出來(lái)她是我們的老師，而以為她也是我們學(xué)生中的一員呢！這樣的好老師，我這輩子能遇到一個(gè)就覺(jué)得很幸福了！但是不幸的是，我高二就遇到了人生中所遇到的最?lèi)毫拥囊粋�(gè)班主任~他獨(dú)斷專(zhuān)權(quán)、體罰學(xué)生、欺軟怕硬……在他所“統(tǒng)治”的歲月里，我們班同學(xué)的感覺(jué)就是“將無(wú)能累死三軍！”

　　最后，一個(gè)老師要有正確的“人生觀，世界觀！”作為一個(gè)老師，如果他的人生觀、世界觀都是扭曲、歪斜的，他又怎么能教出有正確的人生觀、世界觀的學(xué)生呢？

　　每當(dāng)我看到報(bào)紙、電視等媒體報(bào)道的：某某大橋塌了、某某大樓為豆腐渣工程時(shí)……我在想，這些工程出現(xiàn)了豆腐渣，固然是浪費(fèi)了人力、物力，但是畢竟是有形的，可以看得見(jiàn)的；可是我們的靈魂工程如果出現(xiàn)了豆腐渣，其危害較之前者是有過(guò)之而無(wú)不及呀！而且這種靈魂工程的“豆腐渣”，誰(shuí)又能看得見(jiàn)，誰(shuí)又能來(lái)治理？誰(shuí)又能來(lái)預(yù)防？？誰(shuí)又能…………

　　鑒于靈魂工程干系到國(guó)家的興衰榮辱、成敗利害……所以，我要說(shuō)“靈魂工程容不得豆腐渣”！這個(gè)工程責(zé)任重于泰山，豈能置之不理呢？

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